การจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะเชิงรุก โหลดเลย คู่มือการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก จาก ศึกษาธิการ

การจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะเชิงรุก โหลดเลย คู่มือการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก จาก ศึกษาธิการ

สวัสดีครับวันนี้ ครูดีดอทคอม มีเรื่องราวเกี่ยวกับ การจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะเชิงรุก โหลดเลย คู่มือการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก จาก ศึกษาธิการ มาฝากทุกท่านกันครับ

การจัดการศึกษาของประเทศไทยในปัจจุบัน ประสบปัญหา เรื่องหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผล ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และคุณภาพของผู้เรียน และผู้สำเร็จการศึกษา ดังนั้นการปรับหลักสูตรให้เป็นหลักสูตรฐานสมรรถนะ เป็นทางเลือกหนึ่งที่มีศักยภาพที่จะตอบโจทย์ปัญหา ของครูและนักเรียนที่เกิดขึ้น เนื่องจากเป็นหลักสูตรที่มีความยืดหยุ่น และการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก จะช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิต การทำงาน การเรียนรู้ และการแก้ปัญหาต่าง ๆ ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาเด็กที่มีความพร้อม แตกต่างกันได้รับการพัฒนาเป็นลำดับขั้น รวมทั้งช่วยพัฒนาผู้เรียน ให้เกิดสมรรถนะ สามารถปรับตัวได้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง และ ความต้องการใหม่ ๆ ของสังคมและโลกในศตวรรษที่ 21

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาได้ดำเนินการวิจัยและ พัฒนากรอบสมรรถนะหลักของผู้เรียนระดับประถมศึกษาตอนต้นการศึกษาขั้นพื้นฐานร่วมกับคณะวิจัยและคณะทำงานวางแผนจัดทำ กรอบสมรรถนะผู้เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานในคณะกรรมการ อิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา โดยเอกสารการจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะเชิงรุก เป็นเอกสารลำดับที่ 12 จัดทำขึ้นเพื่อให้ ความรู้ ความเข้าใจแก่ครู ผู้บริหาร ผู้เกี่ยวข้อง และผู้ที่สนใจทั่วไป
ในเรื่องแนวทางการพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน โดยการจัดการเรียนรู้ ฐานสมรรถนะเชิงรุก

เอกสารฉบับนี้เป็นผลงานส่วนหนึ่งของ “โครงการวิจัยและ พัฒนากรอบสมรรถนะหลักของผู้เรียนระดับการศึกษาตอนต้น” ซึ่งเป็นโครงการวิจัยนำร่องที่ดำเนินการโดยคณะทำงานและคณะวิจัย ที่จัดตั้งขึ้นโดยคณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษาเพื่อใช้เป็นข้อมูลประกอบข้อเสนอเชิงนโยบายเพื่อการปฏิรูปการศึกษาด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน โครงการวิจัยดังกล่าวมี ผลงานที่เป็นผลผลิตรวมทั้งสิ้น 2 ชุด

ดาวน์โหลดเอกสารการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก ที่นี่

ในการจัดการศึกษาที่ผ่านมาทั้งในด้านหลักสูตร การเรียนการสอน และการวัด ประเมินผลเมื่อพิจารณาโดยรวมแล้ว
พบว่า การจัดการศึกษาด้อยคุณภาพ ทั้งด้านประสิทธิภาพและประสิทธิผล ดังจะเห็นได้จากผลการทดสอบทั้งระดับชาติ (O-NET) ระดับนานาชาติ (PISA) เด็กไทยมีผลสัมฤทธิ์ต่ำมาก ระดับความสามารถของนักเรียนไทยเมื่อเทียบกับชาติต่าง ๆ อยู่ในระดับต่ำมาก รวมทั้งมีคุณลักษณะที่ไม่พึงประสงค์หลายประการ เช่น “ความรู้ท่วมหัวเอาตัวไม่รอด ” “รู้แต่ไม่ทำ” “นกแก้วนกขุนทอง” “เก่งแบบเป็ด” “เรียนเพื่อสอบ” “ไม่มีความใฝ่เรียน ใฝ่รู้” “ไม่สนใจเรียนรู้” ประเด็นเหล่านี้ เมื่อวิเคราะห์เจาะลึกถึงสาเหตุของปัญหา พบว่า มีปัญหามาจากหลักสูตร การเรียนการสอน และการวัดประเมินผลการเรียนรู้แบบเดิม หลักสูตร ขาดความยืดหยุ่น ไม่ทันความต้องการของโลกและสังคม ไม่ตอบสนอง ความต้องการของผู้เรียนและบริบทที่แตกต่างหลากหลาย การจัดการเรียน การสอน ล้าสมัย ครูขาดทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่จะช่วยให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ เกิดสมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ความด้อยคุณภาพของนักเรียน จึงมีผลมาจากความสัมพันธ์เชื่อมโยง กันระหว่างบริบทต่าง ๆ ที่อยู่แวดล้อม ปัญหาไม่ได้อยู่ที่ตัวครูเพียงคนเดียว แต่อยู่ที่สิ่งที่มาสัมพันธ์กับตัวครูและนักเรียนทั้งหมด

ขอบคุณข้อมูลจาก กระทรวงศึกษาธิการ